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好孩子是夸出来的

好孩子是夸出来的
                   奇乐作文教师   李岩

“好孩子是夸出来的”一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话。当孩子有点滴进步时,我们—定不要忘记夸奖他,这样会给孩子增强自信心,让孩子获得成就感。教育人就是教育他对未来的希望。而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的捕捉他们的亮点和进步。给他们夸奖,给他们掌声,给他们微笑,给他们鼓励,给他们赞美,给他们希望。真诚、坦率、得体的赞扬鼓励能够创造奇迹。正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理”,的确,在我们的日常教育过程中,恰如其分的赞扬往往会产生事半功倍的效果。
    在我们奇乐作文班上有这样一个小男孩,他满口脏话,而且很不文明,老是戏弄女同学,很多同学对他不满,我开始还对他有点顾虑,但上了两次课后我发现他本质并不坏,只是有点小男孩的调皮,对老师还是挺尊敬的。
    于是,在一次上课前,我在班上故意大声宣布由他来做我们的值日班长。话音刚落,他就露出一副“我一定行”的表情,我也给了他一个充满期望的笑脸。
    开始上课了,他一边认真地听讲,一边密切地注意教室里其他同学的一举一动,那节课是开班以来纪律最好的,教学效果当然不用说。同时,他也得到了我的表扬,同学的认可,他的作文也有了很大的进步,兴趣更高了。由此可见每个孩子都是很出色的,就看你怎么去发现他身上的闪光点并及时的鼓励、引导他。
“以爱育爱”是教育的至高境界。拿破仑曾说:“人类要靠虚荣和美名来点缀自己。”赞扬不仅仅是对其固有优点的肯定,有时,给一个人稍稍超过事实的赞美,就像用《灰姑娘》里的仙棒点在身上一样,会使这个人从头到尾焕然一新。
   孩子上学了,作为母亲,哪个不希望听到来自学校的好消息,然而,每次家长会,都令这位母亲失望,因为人家都有一个聪明乖顺的孩子,而她的孩子却是一个愚顽不化的人。第一次参加家长会,幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症, 在板凳 上连三分钟都坐不了,你最好带他到医院看一看。”回家的路上,儿子问她,老师都说了些什么?她鼻子一酸,差点流下泪来。因为全班30位小朋友唯有他表现最差;唯有他,教师表现出不屑。然而,她还是告诉儿子:“老师表扬了你,他说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上,她儿子破天荒地吃了两碗米饭,并且没让人喂。
  儿子上小学了,在又一次家长会上,教师说:“全班50名同学,这次数学考试,你儿子排在第49 名。我怀疑他智力上有些障碍,你最好能带他去医院查一查。”回家的路上,她流下了泪。然而,当回到家里,看到诚惶诚恐的儿子,她又振作起精神,对坐在桌前的儿子说:“老师对你充满信心。他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些,准会超过你的同桌。这次你的同桌排在第21 名。”说这话时,她发现,儿子暗淡的眼神一下子充满了喜悦的光芒,沮丧的脸也一下子舒展开来。第二天上学,儿子去得比平时都要早。
  孩子上了初中,又一次开家长会,老师告诉母亲:“按你儿子现在的成绩,考重点中学有点危险。”她怀着忧虑的心情走出校门,此时 她发现儿子在等她,便告诉儿子:“班主任对你非常满意,她说,只要你努力,很有希望考上重点中学。”
  高中毕业了,当儿子把一份清华大学的录取通知书交到母亲手里时,边哭边说:“妈妈,我一直都知道 ,我不是一个聪明的孩子,是您......”这时,她悲喜交加,再也按捺不住十几年来凝聚 在心中的泪水,任它滴打在手中那份录取通知书上。
   这位母亲的行为非常的伟大,可在现实生活中,我们的许多教育工作者和家长却缺乏像这位母亲非凡的“爱心”、“耐心”和“宽容之心”,缺乏她那种细致扎实有创见的教育方法,而习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些“坏”帽子:“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等等,随意地贴上“坏学生”的标签,并想出各种“招数”来惩罚学生,其结果往往是直接影响了学生的身心健康。当然,我们不能否认老师和家长的主观愿望是想教育好这些学生,但这种“恨铁不成钢”的行为其本身已失去了道德意义和教育意义,所以难以带来好的教育效果。学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。
   在我们奇乐作文班上有一个非常聪明的孩子,但是他有一个最大的毛病,就是说话嗓门特别大,坐不住,而且上课的时候老是不举手就问问题。上课的时候很积极但是喜欢干扰老师上课。
    游戏时其他同学都在兴致勃勃地玩,他也在参与但是老是在乱叫,我看他还是在参与游戏就没有过多的干涉他。我想:等会就要写作文了,我和他说说悄悄话!
    开始写作了,他也不是很安分,老是去惹旁边的同学,我就拍拍他的头,他就乖一会儿,我见机行事马上在班上提出表扬,看到他一点小小的进步我马上就把它放大,表扬了几次后他安静写作文了,看到他写到300字的时候,我又趁热打铁:“还有十分钟,你肯定还能再写5行,是吗?”他点头了。看他多写一行我就马上表扬:“我就知道你行,速度真快。”“老师,我今天可以写完这张纸。”他用高兴的语气对我说。要知道,这个孩子的作文从来没有超过300字,今天可以写四百字对他来说可是一个不小的进步。
    下课的时候,他快乐地走到讲台前,“李老师,我写满了一张纸!”“真棒,我会多奖励你一张小贴纸!我相信你下次能写得更多是吗?”“嗯!”
   人都是一样的,都喜欢受到肯定,孩子也一样,表扬他肯定他,这样我们并没有损失什么,反而会得到更多!何乐而不为呢? 
清代学者颜元说过:“数子十过,不如奖子一长。”以心灵感受心灵,以感情赢得感情,对待孩子请多一些微笑,少一些严厉;多一些宽容,少一些指责;多一些赞扬,少一些恶意的直言吧。慷慨的赞美和尊重,足以供孩子享用一生。这样,学生就会多一点自尊,多一点自信,多一点“自由地呼吸”,乐观而向上,活泼而富有朝气。 在引导和鼓励夸奖孩子的同时,夸要夸在点子上,不能大夸、胡夸、乱夸。夸孩子勤奋,不夸孩子聪明;夸孩子进步快,不夸孩子学习好;夸孩子的进取精神,不夸孩子居功自傲;夸孩子的自信,不夸孩子的自负;夸孩子不拘一格的创新,不夸孩子照猫画虎的模仿。
    那么怎样夸孩子才是夸到点子上了呢?我们在发现孩子的优点时,应及时肯定并要求以后继续发扬。如:我教过的一个学生,第一次来上课的时候特别的胆小、不自信,别的小朋友做什么好象都和他没有关系。上课别的小朋友都举起手主动要求起来回答问题,而他却把小手藏在桌子底下,我开始慢慢鼓励:“老师知道咱们同学呢都非常的棒,但老师知道有个小朋友更出色咱们请他为我们读一下词语好不好啊。”刚开始他还是摇摇头不愿意起来回答问题,慢慢的经过我耐心的鼓励他开始起来回答问题了,只要他起来回答问题我就开始夸他:“这位小朋友表现非常的棒,把自己内心的胆小鬼打败了勇敢的起来回答问题了,非常的好。”这样慢慢的上过两节可后他也开始和别的小朋友一样变的活跃起来,变成了课堂的小主人,踊跃的举起了自己的小手,有时候没有让他起来回答问题还特别的不高兴。在我们奇乐作文像这样的孩子也有不少,但是慢慢通过老师的鼓励他们的自信建立了起来,在家里和学校的表现也越来越好,事实证明:好孩子是夸出来的。为人父母轻描淡写的一句夸奖的话,看似简单的一个爱抚动作;富有深情的一个眼神;不露痕迹的一个暗示……都会给孩子留下刻骨铭心的记忆,促使孩子从一个进步走向另一个进步。
  世上没有不好的孩子。教育学、心理学研究表明,人的潜能充其量开发不足10%,每个孩子的生命都存在无限的可能性。所以,哪怕天下所有的人看不起你的孩子,做父母的也要眼含热泪地拥抱他,亲吻他,赞美他,为自己创造的生命喝彩!